心智技能的原型模拟？心智技能的原型模拟步骤

什么是原型内化

所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。也就是动作离开原型中的物质性客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。

原型内化是指心智技能形成的第三阶段。中国学者冯忠良提出，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质、外显、展开的形式变成观念、内潜、简缩形式的过程。可分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。原型定向：比如，大小两堆积木中数目不同，在形成脑内思维操作前，首先通过手数，嘴念的方法进行计数比较，这个步骤就是原型定向（别处复制来的）。

原型内化：动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。

原型内化呀，就是心智技能慢慢在脑袋里长成的过程，咱们可以把它想象成是技能小精灵悄悄在心里安家啦！具体来说呢，这个过程可以分为这样几个小阶段哦：出声的外部言语阶段：就像是你刚开始学骑车，嘴里会念叨着“扶稳车把，看前方”这样出声地提醒自己，帮助自己掌握技巧。

原型内化是指将外部的原型或概念融入到个体的内心世界中，使个体能够理解和接受这一概念，并将其转化为自己的信念、态度或行为方式。这个过程通常涉及个体对外部信息进行感知、加工和理解的过程。原型内化是一个认知和学习的过程，直接影响个体的思维、情感和行为。

《教育心理学》心智技能的形成

这种完备的感性的动觉映象是心智技能开始形成及内化的基础。因而原型操作在心智技能的形成中具有十分重要的地位。 （二）原型操作阶段的教学要求 研究表明，为了使心智技能能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点： 『1』要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。

第一个阶段是动作的定向阶段，这是智慧技能形成的准备阶段，学习者需要了解要做什么和如何做。第二个阶段是物质与物质化阶段，学习者通过实物或模型、图表等辅助工具进行学习，以形成各种表象。第三个阶段是出声的外部言语动作阶段，这标志着外部的物质与物质化活动开始向智慧活动的转化。

我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。

版本一：我国教育心理学家冯忠良提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。『1』原型定向 原型定向是了解心智活动的实践模式，使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向，也就是使主体掌握操作性知识（程序性知识）的阶段。

可以完全通过内部言语来指导动作，无需外部言语或物质辅助。以上五个阶段是加里培林提出的关于心智技能形成的理论，它详细地描述了心智技能从无到有、从不熟练到熟练的全过程。这一理论在教育心理学中有着重要的应用价值。更多关于心智技能形成的详细内容，可以参见北师大版《教育心理学》P317-319。

认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。『1』在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态，以及从起始状态到目标状态所需要的步骤。

心智技能原型的模拟(心智技能原型操作的例子)

原型指被模拟的自然现象或过程。心智技能的原型分类如下。原型定向：了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。像老师在黑板演算。原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

其次，原型操作是指依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。这通常借助实物模型、图片、示意图、动作等来实现。例如，在学习编程时，通过编写代码来实践所学的算法和逻辑。

关于冯忠良心智技能三阶段的例子如下：原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

原型内化呀，就是心智技能慢慢在脑袋里长成的过程，咱们可以把它想象成是技能小精灵悄悄在心里安家啦！具体来说呢，这个过程可以分为这样几个小阶段哦：出声的外部言语阶段：就像是你刚开始学骑车，嘴里会念叨着“扶稳车把，看前方”这样出声地提醒自己，帮助自己掌握技巧。

原型定向和原型模型的区别

〖壹〗、原型定向与原型模型之间的区别主要体现在定义上。原型定向的目标在于理解心理活动的实际模式，即“外部化”或“具体化”的心理活动模式或操作程序，包括行动要素、执行顺序和执行要求。通过原型定向，主体可以明确自己应采取何种行动及如何执行这些行动，并确定行动的方向。

〖贰〗、原型指被模拟的自然现象或过程。心智技能的原型分类如下。原型定向：了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。像老师在黑板演算。原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

〖叁〗、首先，原型定向是指了解原型的活动结构，使主体明确知道该做哪些动作以及如何去完成这些动作，明确活动的方向。就像老师在黑板上进行演算，学生们通过观察老师的步骤和思路，逐渐形成自己的解题策略。其次，原型操作是指依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

教师资格证考试之一《教育心理学》知识点归纳

三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。发展状况 ：初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。

智力：美国心理学家卡特尔与霍恩根据因素分析的结果，按心智能力的功能差异，将人类智力划分为两种，即流体智力和晶体智力。『1』流体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少依赖于文化知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。

用奥苏伯尔的同化理论解释陈述性知识获得的心理机制。同化理论解释了新知识习得的机制，即认知结构建立和重组的过程。

章每年都是重点！10章5年内有四年是重点。12章5年中有3年是重点。8章5年中有2年是重点。其中第六章易考大题，这些使我们老师分析的。希望对你有帮助。

最后阶段就是根据你记忆的课本知识点和所做的题，分析课本的各个部分会出什么样的题，比如说后面的教学技巧都会出在教育案例中的，具体说一下现象问你是一名老师的话会怎么处理此事件。

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